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课堂掠影|王甜然:在课堂上“激活”理论

来源:宣传统战部作者:宣传统战部发布时间:2018年05月09日 浏览次数: [字体: ] [收藏] [打印文章]

 “同学们都去幼儿园实习过,在教学活动中有没有遇到过突发的‘尴尬’状况呀?”面对师范教育系学前教育专业大二学生,王甜然一上课就抛出这个分享“尴尬”的话题互动,同学们也竞相分享起自己教学中遇到过的突发情况,迫切希望能够得到解答,这两节课的主题《幼儿教师教学口语——应变语》便自然而然被“激活”,在课堂上延展开来。
  这门课程需要学生掌握应变语的概念、类型和基本要求,本该是门枯燥的理论课程,以往的课堂教学经验也显示,学生要根据应变语的基本要求灵活运用应变语是很难被“攻克”的难点。但在课堂上,王甜然通过一串串问题、一个个案例,充分与学生互动,以布置任务的形式,驱动学生开启头脑风暴,与老师一同合作探讨。讨论结束后,每组选派一名学生上台演示,师生共同点评。教学环节层层递进,逐步突破教学难点。知识点在时间的流逝中慢慢就浸入了同学们的脑中,牢牢被掌握。
  “喜欢这样的理论课,内容充实不枯燥,启发我们思考,感受到了教师应用语的魅力。”下课后,同学这样为王老师的这堂课点赞。
  王甜然也分享起上好这次课的窍门。“学生已经在幼儿园有过几次跟岗实习的经历,让她们分享自己的体验,有助于调动学生的积极性。”她说,青春期的学生性格活泼开朗,喜欢新鲜事物,把枯燥的理论知识转变为如何解决实践教学中的突发问题,将原本枯燥的内容趣味化,课堂被“激活”,不仅让学生听得入神,也能让更多的学生具备职业技能。
  “大多学生认为理论课很死板,我认为问题出在老师‘剃头担子一头热’。”王甜然表示,理论课应该变成学生想上、爱上的课。为了让学生感兴趣,王甜然把课程比作电影,自己作为“导演”,在课程设计上花了很多功夫:以学生为主体,以实现教学目标为导向,选择合适的教学方法,引导学生积极思考、发言,提高课堂参与度;预估教学效果,充分精选有代表性的案例,充分考虑课堂层层推进的细节——每个环节都展示出她丰富的教学经验和对工作认真负责的态度。
  这门成功被“激活”的理论课,与学校正在推行的“一师两课”“一师两查”分不开。有具体活动作为内涵建设、教改提升的载体,这样内容实起来、师生动起来、课堂活起来的课程每一天都在www.qy600.com精彩上演。

(王甜然课堂教学)

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